Category: 美中教育

017年，一部泰国电影《天才枪手》登上大荧幕，影片讲述了泰国某校优等生收取费用帮助有钱学生进行考试作弊的故事，最终天才优等生走上了跨国考试作弊的不归路…… 然而在现实社会中，不仅是考试作弊，甚至连论文代写都像野草般遍布全球。英国斯旺西大学针对全球学生的调查显示，大约每7个欧美大学生中就有1个承认曾经找人代写。如今论文代写已经俨然成为了跨国产业链。 据英国高等教育质量保证局（英国大学标准监督机构）称，目前在肯尼亚等地有1000多家论文工厂在运营。有总包，有代理，有写手，有科研小组，还有成规模的校稿团队，围绕论文产出的各个环节，已经形成了庞大的生态。另据美国哥伦比亚广播公司调查发现，美国大学生正在将课业外包给肯尼亚人，枪手每月可以获得数千美元的报酬。他们专业的流水线作业，从写论文到获得大学学位，为美国大学生提供一条龙服务，这种现象被称为合同作弊“Contract cheating”。 不仅如此，近日BBC采访了2位肯尼亚大学生，他们通过给欧美学生写论文挣钱，其中一名学生写论文的最低佣金是25美元一页。在肯尼亚，大学毕业生的失业率很高，而代写论文不仅收入高还不违法，有人甚至通过代写论文挣钱盖上了房子。 究其原因，一些发展中国家，尤其是肯尼亚、印度和乌克兰，很多人会说英语，而且这些国家的网络基础设施也相对完善，更重要的是，大学毕业生人数多于就业岗位数。于是，枪手产业在这些国家发展迅速。在脸书上，一个肯尼亚枪手群里有5万多人。 代写造假骗局终会被拆穿留学生切勿触及学术不端行为 英国也有越来越多的学生通过论文工厂花钱请他人为他们代写作业。2008年时，英国纽卡斯尔大学的50名中国学生因为申请造假而被集体退学遣返。而另有一名英国留学生因硕士毕业论文未过，因意图向老师行贿而被判刑一年。 英国教育部10月5日宣布，英国将禁止经营所谓的“论文工厂 (essay mills)”。即任何为16岁以上学生提供教育服务的机构，如果提供、安排或宣传论文代写服务以谋取利益，将被定为犯罪。 据GeelongAdvertiser网站4月17日报道，2020年，迪肯大学（Deakin University）有58名学生被发现存在“代写”行为，处罚结果包括开除（永久或临时）11人，给零分等等，还有更多的情况有待评估。 澳洲大学正在投入资源打击“枪手代写”行为，同时，越来越多狡猾的“代写”公司利用敲诈勒索的手段让学生支付高额的代写费用。 在美国的17个州，“合同作弊”是违法的，但相应的惩罚往往较轻，而且很少执行。专家们说，在美国和肯尼亚，没有任何联邦法律规定禁止购买或出售学术论文。 反剽窃软件供应商Turnitin的产品管理副总裁比尔·洛勒（Bill Loller）说：“由于美国高校没有像澳大利亚高校那样受到作弊行为的重创，所以对于美国高校来说，假装没有发生过这种情况也就更容易了。”洛勒表示，他之前与一些大学合作，其中一些学生从没来上过课，也没写过作业。“他们把这些任务都“承包”出去了。” 跟剽窃相比，“合同作弊”更难被发现，因为这些论文通常都是由代写人原创的，所以查重率低。但今年，Turnitin推出了一款名为Authorship Investigate的新产品，该产品可以通过大量的“蛛丝马迹”，包括句型和文档元数据，试着确定论文是否是学生本人写的。 在中国，也有相当一部分的学生会寻找代写。央视采访了在北京帮人代写论文的写手，有写手说，最多的时候，自己一天可以写三篇论文，一天收入3000元到5000元之间。效率如此之高，诀窍就是洗稿的能力要足够好。“同样的话，你可以用20种说法去表达，总有一种说法是检测机构检测不到的。一般人文科学、社会科学，我都可以写。”代写代发论文属于违法行为，近年来，随着论文代写查处力度的加大，“写手”们的酬劳也是水涨船高。一篇能够发表到核心期刊的职称论文，市场上的价格约为2万元左右。 针对申请博士、硕士、学士学位所提交的学位论文，教育部2012年颁发的《学位论文作假行为处理办法》中明确规定，“由他人代写、为他人代写学位论文”的行为，属于学位论文作假行为，一旦被发现，学位申请人员和代写人员均会受到处罚。 2018年，教育部发布关于严厉查处高校学位论文买卖、代写行为的通知，其中强调：对参与购买、代写学位论文的学生，给予开除学籍处分。已获得学历证书、学位证书的，依法予以撤销。被撤销的学历证书、学位证书已注册的，应当予以注销并报教育行政部门宣布无效。律师也表示，代写代发论文，属于违法行为，消费者也很难维权。因为即使商家与消费者签订了所谓的“合同”，也很可能会因为合同内容违反了社会公德，扰乱了公平竞争秩序，损害了社会公共利益，被认定为无效合同。 论文代写、抄袭或者考试作弊都是非常严重的事情。虽然可能一时可以蒙混过关。但如果之后被查出来，尤其是海外留学的中国学生来说，这将会影响正常学业导致无法顺利毕业，所以任何学术不端行为都决不能触及。成功并无捷径可走，留学生在上学期间一定要认真上课，诚信学习，在学校里充分用知识灌溉自己，切勿让辛苦化为泡影。

秦春华是北京大学考试研究院院长，长期关注教育问题。 他发现对比中美教育存在一个有趣的悖论：中国基础教育强，但是往上走却很少出“大师”；美国基础教育弱，却能够出高端创新人才。 01中美教育的两个悖论 在时下颇为流行的关于中美教育的比较中，一个看起来是悖论的现象引起了我的浓厚兴趣： 一方面，中国学生普遍被认为基础扎实，勤奋刻苦，学习能力——特别在数学、统计等学科领域——超乎寻常，在国际大赛中屡屡摘取桂冠，将欧美发达国家的学生远远甩在后面。 另一方面，中国科学家在国际学术舞台上的整体地位不高，能够影响世界和人类的重大科研成果乏善可陈，特别是我们本土科学家获得诺贝尔奖极少的事实令人沮丧，难怪钱学森先生临终之前会发出最后的考问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？ 与此类似的另外一个看起来也是悖论的现象是，一方面，美国基础教育质量在世界上被公认为竞争力不强，就连美国人自己也承认这一点。和其他国家——特别是和中国、印度——相比，美国学生在阅读、数学和基础科学领域的能力和水平较差，在各种测试中的成绩常常低于平均值。 另一方面，美国的高等教育质量独步全球，美国科学家的创新成果层出不穷，始终引领世界科学技术发展的前沿。 一个水平很低的基础教育却支撑了一个水平最高的高等教育体系，这也许是世界教育史上最吊诡的现象之一。 在通常情况下，优秀的学生和优秀的学者之间存在某种正相关关系。虽然不是所有的优秀学生最后都能成长为优秀的学者，但优秀的学者在学生时代通常都会比较优秀——尽管也会出现例外。 也就是说，就整体而言，优秀学生的基数越大，未来从中涌现出优秀学者的可能性就相应越大，因为我们并不知道他们当中谁最终会脱颖而出；反过来，如果优秀的学生和优秀的学者之间不存在这种正相关关系，换句话说，如果优秀的学者并不依赖于优秀的学生而产生的话，那么，人类社会就没有必要建立正规化的教育系统。 然而，当下的中国教育正在验证我们的担忧：优秀的学生和未来优秀学者之间的相关性似乎并不显著。如果事实果真如此，我们就不禁要问：我们的教育是有效的吗？ 这也促使我们反思：到底什么才是有效的教育？ 02中国教育的目的是什么 教育是否有效要看它是否帮助人们实现了教育的目的。然而，今天越来越多的我们——无论是教育者还是被教育者——已经渐渐忘记了教育的目的。 恢复高考以来的四十多年里，我们一直在不停地奔跑，跑得越来越快，也越来越累，却很少停下来问一问自己，我们为什么要奔跑？教育似乎正在变成我们日常生活中不得不去完成的例行公事：教师上课是为了谋生；学生上学在义务教育阶段是国家规定，在非义务教育阶段是为了通过上一级的考试；校长看上去像是一个企业的总经理，等等。 凡此种种，无不显示出教育的有效性正在慢慢消失。 从比较的角度看，关于教育的目的，中国——甚至整个东亚社会——和美国的教育似乎呈现出不同的特征。 以科举制的终结为分水岭，中国教育史可以被划分为两个不同的阶段。 古代中国的教育实质上是一种关于社会和人生的伦理学训练。教育固然有其功利化的一面：“学会文武艺，卖与帝王家”“学而优则仕”，等等；但另一方面，教育也有其超越性的一面：学生们通过反复阅读经典的经书来完善自己的道德，管理家族和宗族事务，进而服务于国家和天下苍生。 这一点在《礼记·大学》里表达得非常清晰：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。” 从某种意义上说，这种以“仁”为核心的儒家教育甚至远远超过了它的功利性。因此，即使在晚明和晚清政治社会极度腐败的情况下，依然有不少杰出的知识分子恪守儒家伦理道德规范，在极其艰难的境况下维系着中华民族传统文化的命脉。 科举制废除之后，基于政治经济文化的颠覆性变革，中国教育走上了向西方学习的道路，由此形成了一整套语言、学制和评估体系。 20世纪50年代全面转向苏联教育模式仍然没有脱离这一历史进程，只不过是学习的方向和内容发生了转换而已。 到了20世纪80年代，中国教育再度转向以美国和其他西方发达国家为对象的借鉴和学习。 这一源于特殊历史环境下的教育体系尤其强调功利性的一面，即教育是为了解决现实中的某种问题而存在的：教育为了救国；教育是实现现代化的工具和基础，等等。 到了当代，教育更加呈现出相当显著的工具性特征：学生们希望通过教育获得一些“有用”的技能，使他们能够通过竞争激烈的考试，增强他们在就业市场上的竞争力，进而获得更高的社会地位和物质财富。如果教育不能帮助他们实现这些目标，他们就会毫不犹豫地抛弃教育——这就是为什么近年来“读书无用论”渐渐开始抬头的思想根源。 03美国教育的目标是什么？ 美国教育的目的是为社会培养合格的或好的公民。它也有功利性的一面，但其功利性不肯直接示人，而是附着在教育背后的产物。越是优秀的教育机构，越强调教育对人本身的完善。即使是公立教育机构，也依然把提高本州人民素质作为最根本的教育目标。